子供と
絵は AI で生成しています
手記を読み、漫画で考え、クイズで確かめ、スライドで学ぶ、全 6 回の特集です。先生には、授業のセットもあります。
特集全 6 回
子どもが、
予告編
1 分でできた作文は、うますぎた
水曜の夜、作文が一字も書けないミオは、お父さんの AI にこっそり頼む。できあがったのは「バトンを受け取った瞬間、わたしは風になりました」。でも本当は、ミオはバトンを落としていた。
続きは、第 2 回の漫画で。
予告編
去年は「たのしかったです」だけだった娘の作文が、急にうまい
タブレットの履歴には、AI の画面。「ズルだぞ」と言いかけて、お父さんは気づく。自分も、仕事では AI を使っている。さて、何と言う？
続きは、第 3 回の漫画で。
予告編
4 枚の作文が、同じ終わり方をしていた
判定ツールにかけると「どちらとも言えません」。4 人を呼び出すのか。サチ先生が最後に見直したのは、子どもたちの作文ではなかった。
続きは、第 4 回の漫画で。
予告編
家族の声で「今すぐお金を送って」と電話が来た
声はお母さんそっくり。でも AI は、数秒の声があれば、その声に似せられる。そんなとき、きみを守るのは耳ではなく、家族で決めておいた「あるもの」だ。
続きは、第 2 回の 6 つの問いで。
予告編
ビデオ会議の上司も同僚も、全員 AI の偽物だった
2024 年、香港の会社の経理担当者が、画面の向こうの「上司」の指示で約 2,500 万ドルを送金した。顔でも声でも見分けられないなら、うちは何を決めておけばいい？
続きは、第 6 回のスライドで。
予告編
見分けるコツを教えても、当たるのは約 59%
AI が作った顔を人が見分けられたのは約 48%で、コイン投げと同じ。コツを教えても約 59%。では、教室で何を教えるのか。「本物はどっち？」を生徒が試すところから始まる 1 時間。
続きは、授業のセットで。
予告編
夜中でも、いやな顔をせずに聞いてくれる相手がいる
AI は 24 時間、否定せずに聞いてくれる。でも、きみの家に来ることも、先生に電話することもできない。人の友だちにしか言えない一言がある。それは何だろう。
続きは、第 2 回の 6 つの問いで。
予告編
AI の話し相手を使う子の 3 人に 1 人が、深刻な話を人ではなく AI にしていた
アメリカの 13〜17 歳の調査の数字だ。「何を話してるの？ 見せて」は、監視に聞こえやすい。では、大人は何と聞けばいいのか。
続きは、第 6 回のスライドで。
予告編
AI を見せようとしたら、中学生の息子に「興味ない」と言われた
生成 AI の会社をやっている父が用意した「AI すごいぜ」のデモ。息子は顔も上げず、鉛筆を動かし続けた。スケッチブックの中にあったものを見て、父は自分の見ていた景色を直される。
続きは、第 1 回の手記で。
予告編
友だちの変顔を、AI でもっとおもしろくしてみた
きみは笑った。グループに送ろうとした、そのとき。おもしろいかどうかを決めるのは、作った人だろうか。知らないうちに加害者になれてしまう話。
続きは、第 2 回の 6 つの問いで。
予告編
同級生の写真を AI で性的に加工した事案が、半年で 123 件
2026 年上半期に全国の警察が把握した数で、前の年の同じ時期の倍。加えた側の約 7 割は、同じ学校の子どもだった。うちの子がボタン 1 つで「加える側」に回るとしたら、何を話しておけばいい？
続きは、第 6 回のスライドで。
予告編
「自分で撮った写真だよ。何がだめなの？」と聞かれたら
「法律だから」と答えると、子どもは「ばれなければいい」と受け取りやすい。では、何と答えるか。送る前に止まれる場面を、小学校高学年から高校まで、学年に合わせて考える授業。
続きは、授業のセットで。
予告編
2026 年 10 月 21 日、銀行もネットショップもゲームも止まった
故障でも、停電でもない。利用者を守るために、自分たちで止めた。原因は、1 つのプログラミング言語の弱点。その夜に、何が起きていたのか。
続きは、番外の授業で。
宣言
大きすぎる変化だから、みんなで考えて、持ち寄る
- 1
いまいる
場所を 見回してほしい。 山や 川のような 自然を 別にすれば、 建物も 道路も 電球も スマートフォンも、 全部、 だれかが 頭で 考えて 作ったもの だ。 - 2
その
「考える」を、 人間以外のものが 始めた。 生成 AI だ。 人類は 初めて、 人間ではないものが 考えた 答えで、 社会を 動かし、 ものを 作る ようになる。 - 3
私はこれを
思考革命 と 呼んでいる。 農業革命や 産業革命に 並ぶ、 歴史の 大きな 変わり 目だ。 しかも 今回は 速い 。 変化は 1 年単位で 来る。 これからの 10 年で、 100 年分以上が 変わると 私は 思っている。 - 4
混乱も
起きる。 仕事も、 学校も、 家の 中の 会話も 変わる。 AI で 声をまねる 詐欺も、 友だちの 写真を AI で 加工するいじめも、 もう 起きている。 それでも、 こんなに 面白い 時代もない 。 怖いことと 見るか、 大冒険と 見るかは、 一人ひとりの、 家庭の、 学校の、 地域の 選び方で 変わる。 - 5
子供に
何を 教え、 何を 止め、 どう 手を 貸せばいいのか。 答えを 持っている 人は、 まだいない。 親も、 先生も、 専門家も、 子供も、 みんな 1 年生 だ。 - 6
だから、
この 特集に 答えは 書いていない。 これだけ 大きな 変化は、 だれかの 正解をもらって 終わりにはで きない。 家で、 教室で、 一人ひとりが 真剣に 考えて、 考えたことを 持ち 寄りたい 。 「うちは こうしてみた」 「私はそう 思わない」。 違っていていい。 違うから、 話す 意味がある。 - 7
考える
材料は 用意した。 まず 私の 手記。 次に、 1 枚の 作文をめぐる 漫画を、 子ども・親・先生の 目で 3 話。 クイズで 確かめて、 最後に、 話題をまとめた スライド。 読んだら、 感想でも 質問でも 反論でも、 まもるに 聞かせてほしい。 まもるは、 この 特集で 読者の 声を 集めている 見習い 記者の ロボットだ。 大人も 子供も、 みんな 生成 AI 時代の 1 年生です。
平野 友康Teleport 代表取締役
この特集には、フクロウのほーいちと、見習い記者のまもるがいる
ほーいちクイズの司会
森の物知りで通ってきたフクロウ。でも、生成 AI のことは自分も 1 年生。クイズの司会をしながら、ときどき自分でも驚いている。
まもる見習い記者
各回の終わりで、感想と質問を待っている。漫画のことも、スライドのことも、クイズのことも、なんでも聞いてほしい。記事に書いてあることは探して答え、書いていないことは編集部に届ける。
6目次
第 1 回から順に読む、全 6 回
手記から始めて、1 枚の作文をめぐる漫画を 3 話読み、クイズで確かめて、最後のスライドでまとめて学びます。親子も、保護者も、先生も、同じ順に読めます。
- 01AI のすごさを
見せようとして、 手記6 分中学生の 息子に 一本取られた - 02作文が
書けない 漫画 第 1 話と、親子で話す 6 つの問い10 分夜、 ミオは AI に 頼んだ - 学習指導要領との対応
- 小学校総則 第1章 第2の2(1) 情報活用能力（情報モラルを含む）。道徳 第3の2(6) 情報モラルに関する指導の充実（内容項目は、A「善悪の判断、自律、自由と責任」・B「相互理解、寛容」・C「規則の尊重」が候補）。学級活動（日常の生活の安全）と関連
- 中学校技術・家庭（技術分野）D(1)ア 情報セキュリティ等に関わる基礎的な技術の仕組み及び情報モラルの必要性。総則 情報活用能力。道徳 第3の2(6)（内容項目は、A「自主、自律、自由と責任」・B「相互理解、寛容」・C「遵法精神、公徳心」が候補）
- 高校情報Ⅰ (1)ア(イ) 情報に関する法規や制度、情報セキュリティの重要性、情報社会における個人の責任及び情報モラル。(2)ア メディアの特性とコミュニケーション（候補）
- 03うますぎる
作文を 漫画 第 2 話と、今夜の一言8 分読んだ 夜、 お 父さんは 「どうして」をのみこんだ - 044 枚の
作文が 漫画 第 3 話と、作文の見方8 分同じ 終わり方をした 夜、 サチ先生は 宿題のねらいを 見直した - 05フクロウの
クイズ： 親子で遊ぶ4 分からまず 4 問、 もっとやりたい 人はさらに 4 問 - 06まとめの
スライド： スライド 16 枚20 分うちの 子と、 生成 AI の 話をしてみる夜
先生へ：授業で使う
- +AI を
使うかは、 授業のセット授業で使う先生45〜50 分何を 身につけたいかで 決める 1 時間 - 学習指導要領との対応
- 小学校高学年（5・6年）総則の情報活用能力（情報モラル）。道徳（A 自律・自由と責任、B 親切・思いやり／友情・信頼、C 規則の尊重）、国語（話すこと・聞くこと）、学級活動 (2) イ・ウと関連
- 中学校技術・家庭（技術分野）D(1)ア・D(4)イ、D の内容の取扱い(4)ア。道徳（自律・自由と責任、遵法精神）、学級活動 (2)ア、国語（情報と情報との関係）と関連
- 高等学校（情報Ⅰ）情報Ⅰ (1) ア(ア)(イ)(ウ)・イ(ア)(イ)(ウ)、(2) イ(イ)（関連）
- +授業でそのまま
使える 番外授業で使う先生45〜50 分スライドを 公開： 銀行も ゲームも 止まった 10 月 21 日生成 AI の 話ではなく、 10 月 21 日の PHP の 脆弱性と サービス停止を 扱う 授業。 あわせて 使えます - 学習指導要領との対応
- 小学校高学年（5・6年）総則の情報活用能力（情報モラル）。道徳・社会（第5学年）と関連
- 中学校技術・家庭（技術分野）D(1)ア・D(4)イ。道徳・学級活動と関連
- 高等学校（情報Ⅰ）情報Ⅰ (1)ア(イ)・イ(イ)、(4)ア(ア)・イ(ア)
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